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Inklusion: Konzepte für den Umgang mit Heterogenität – Erfahren Sie, wie Sie Ihren Lehrplan trotz verhaltensauffälligen oder über­forderten Schülerinnen und Schülern bewältigen können.

Allen Schülerinnen und Schülern gerecht ­werden zu müssen ­trotz Heterogenität der Schüler­schaft und dabei noch die Vorgaben des Rahmen­lehrplanes ­zu schaffen ist längst eine tägliche Herausforde­rung für Lehrerinnen und Lehrer. Doch wie begegnen Sie verhaltens­auf­fälligen Kindern? Wie mäßigen Sie die Lautstärke im Klassenzimmer? Wie holen Sie die Schülerinnen und Schüler da ab, wo sie in ihrer Entwicklung stehen? Setzen Sie sich ausführlich mit bereits erprob­ten Programmen im Umgang mit ­heterogener Schülerschaft auseinander und überlegen Sie sich entsprechende Reali­sierungs­möglichkeiten für Ihre Schule.

Inhalte des Seminars

Im Seminar lernen Sie Elemente aus der Ent­wicklungs­therapie bzw. Entwicklungs­pädagogik (ETEP) kennen und wenden diese anhand von konkreten Fall­beispielen für Unterrichts- und Pausensitua­tionen an. In Kleingruppen erproben Sie Übungen zu den ETEP-Elementen sowie dem sogenannten Therapiebrett.

Der Nutzen für Ihre Schule

Sie erlernen den erfolgreichen Umgang mit Heterogenität an Ihrer Schule. Dabei greifen Sie auf die im Seminar bereitgestellten Materialien zurück, wie den Index für Inklusion, Quickguides Inklusion und Förderplanung im Team. So schaffen Sie Ihren Lehrplan und geben den Anstoß für eine funk­tionierende inklusive Schule.

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Methoden sozialen Lernens

Methodenschulungs-Fortbildung für KlassenlehrerInnen, LehrerInnen in Bereichen des sozialen Lernens und SchulsozialarbeiterInnen an weiterführenden Schulen    

Ein gelungenes soziales Miteinander ist eine wichtige Voraussetzung auch für den schulischen Lernerfolg. Die Förderung der Sozial- und Konfliktlösungskompetenzen der Schüler gehört in zunehmendem Maße auch in das Aufgabenfeld von Klassenlehrern, von Lehrern, die speziell im Bereich des sozialen Lernens tätig sind und von Schulsozialarbeitern.

Diese Fortbildung will die Teilnehmenden befähigen, das soziale Miteinander in ihren Klassen zu fördern. Folgende Themen und Inhalte stehen dazu auf dem Programm:

• kooperative Spiele und Übungen
• Diagnose der Klassenatmosphäre
• Übungen zum Umgang mit Regeln/Grenzen
• Kommunikations- und Feedbackübungen
• theaterpädagogische Methoden zur Konfliktbearbeitung
• Moderation von Konfliktgesprächen in Klassen

Die Methoden und Inhalte werden durch eigenes praktisches Tun erfahrungsbezogen vermittelt. Alle Teilnehmenden bekommen ein umfangreiches Handout mit den durchgeführten Übungen und Methoden.

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Einführung des Klassenrats

Multiplikatorenschulung für LehrerInnen an weiterführenden Schulen

Der Klassenrat ist nicht nur eine Methode, Grundschüler mit den Grundzügen der Streitschlichtung und der konstruktiven Konfliktlösung vertraut zu machen, ebenso ist es eine effektive Möglichkeit für Schüler an weiterführenden Schulen (Klasse 5-7), das Zusammenleben als Klasse zu gestalten und zu formen sowie Konflikte innerhalb der Klassengemeinschaft zu lösen.

Die Methode sieht vor, Klassenthemen und -konflikte nach einer sinnvollen, vorgegebenen Struktur mit allen gemeinsam zu bearbeiten und Lösungen zu entwickeln. Je nach Alter der Kinder/Jugendlichen moderieren die Schüler eine Klassenratsitzung eigenständig.

Wir bieten hierzu Multiplikatoren-Fortbildungen für LehrerInnen an, die den Klassenrat in ihrer Klasse einrichten wollen.

Die Teilnehmenden werden im ersten Teil der Fortbildung befähigt, die Installation der Methode in ihrer Klasse selbst vorzunehmen. Im zweiten Teil, nachdem der Klassenrat mehrfach durchgeführt wurde, werden die Erfahrungen der einzelnen FortbildungsteilnehmerInnen gemeinsam ausgewertet und ausgetauscht.

Alle Teilnehmenden erhalten eine umfangreiche Dokumentation mit den in der Fortbildung vermittelten Inhalten und Methoden.

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Einführung des Klassenrats

Multiplikatorenschulung für LehrerInnen an weiterführenden Schulen

Der Klassenrat ist nicht nur eine Methode, Grundschüler mit den Grundzügen der Streitschlichtung und der konstruktiven Konfliktlösung vertraut zu machen, ebenso ist es eine effektive Möglichkeit für Schüler an weiterführenden Schulen (Klasse 5-7), das Zusammenleben als Klasse zu gestalten und zu formen sowie Konflikte innerhalb der Klassengemeinschaft zu lösen.

Die Methode sieht vor, Klassenthemen und -konflikte nach einer sinnvollen, vorgegebenen Struktur mit allen gemeinsam zu bearbeiten und Lösungen zu entwickeln. Je nach Alter der Kinder/Jugendlichen moderieren die Schüler eine Klassenratsitzung eigenständig.

Wir bieten hierzu Multiplikatoren-Fortbildungen für LehrerInnen an, die den Klassenrat in ihrer Klasse einrichten wollen.

Die Teilnehmenden werden im ersten Teil der Fortbildung befähigt, die Installation der Methode in ihrer Klasse selbst vorzunehmen. Im zweiten Teil, nachdem der Klassenrat mehrfach durchgeführt wurde, werden die Erfahrungen der einzelnen FortbildungsteilnehmerInnen gemeinsam ausgewertet und ausgetauscht.

Alle Teilnehmenden erhalten eine umfangreiche Dokumentation mit den in der Fortbildung vermittelten Inhalten und Methoden.

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Der inklusive Blick II: Kinder- und Jugendliteratur im Fokus

Im Anschluss an die Tagung und den zur Veröffentlichung anstehenden Sammelband Der inklusive Blick. Die Literaturdidaktik und ein neues Paradigma. Hrsg. von Daniela A. Frickel und Andre Kagelmann. Frankfurt a.M.: Lang 2016. (Literatur- und Mediendidaktik. 33) [i. Dr.] möchten wir mit der Nachfolgetagung Der inklusive Blick II den Fokus auf den Zusammenhang von Kinder- und Jugendliteratur und Inklusion legen. Dies soll unter zwei Leitfragen erfolgen. Erstens: Welche inklusiven (aber auch exklusiven) thematischen/figuralen Konstellationen finden sich in aktueller wie in historischer Kinder- und Jugendliteratur? Zweitens: Welche ästhetischen Darstellungsweisen werden für diese Thematisierungen gewählt?
Ziel der Tagung ist es, eine auf den Gegenstand der Kinder- und Jugendliteratur bezogene systematische Exploration des Begriffs der Inklusion und seiner Standards durch die Literaturwissenschaft zu leisten. Zugleich soll eine Verknüpfung mit literaturdidaktischen Perspektiven erfolgen und es sollen Potenziale für inklusiven Deutschunterricht ausgeleuchtet werden.(http://idsl2.phil-fak.uni-koeln.de/26720.html)

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Schüleraktivierender Unterricht

In der Fortbildung werden Lernarrangements vermittelt,  in denen die Schüler/innen selbständig zu arbeiten, miteinander konstruktiv zu kooperieren und sich gegenseitig zu unterstützen lernen. Dabei steht das Konzept des Kooperativen Lernens, Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit zu verbinden, im Mittelpunkt. In der Zusammenarbeit werden die Schüler/innen dazu erzogen, in Selbstreflexion und gegenseitigem Feedback ihr Arbeitsverhalten zu diagnostizieren und zu verbessern.

Mögliche inhaltliche Schwerpunkte:

Denken – Austauschen – Vorstellen: Die Grundstruktur des Kooperativen Lernens in ihren ermutigenden, aktivierenden und Verantwortung stärkenden Wirkungen

Feedback und Reflexionsverfahren, die die Lernselbständigkeit und – verantwortung der Schüler/innen stärken

Kognitive Aktivierung der Lernenden in den Unterrichtsphasen

Training von Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit und Kooperations- und Verhaltenskompetenzen

Methoden der Partner- und Gruppenarbeit im Kooperativen Lernen

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Interkulturelles Lernen

Ein gelingender Unterricht, der die Potenziale und Chancen aller Lernenden berücksichtigt, nutzt die ethnische und kulturelle Vielfalt in der Klasse zugleich als Herausforderung und als Bereicherung. Die Fortbildung fokussiert auf die Verstärkung interkultureller Kompetenzen und den Aufbau einer dialogischen Kommunikation über kulturelle Grenzen hinweg. Außerdem werden Aspekte diskriminierungsfreier Lernmaterialien und -arrangements sowie der souveräne Umgang mit den Sprachkompetenzen der Lernenden thematisiert.

Themenbereiche:

•  moderne Konzepte einer Migrationspädagogik
• Methoden interkulturellen Lernens (für den Unterricht)
• Bedingungen vorurteilsreduzierter Erziehung
• der Zusammenhang zwischen Sprache und Macht
• Elternarbeit als unterstützende Maßnahme
• interkulturelle Unterrichtsentwicklung.

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Gemeinsames Lernen

Das Gemeinsame Lernen von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf stellt viele Lehrer/innen vor neue Herausforderungen. Im Rahmen der Veranstaltung werden Methoden und Formen vorgestellt, die eine inklusionsorientierte Weiterentwicklung des Unterrichts ermöglichen.
Themen: 

• Klärung der Ausgangssituation
• Einblicke in sonderpädagogische Grundlagen
• Klärung eines gemeinsamen Verständnisses: Was heißt inklusionsorientiert lernen/ unterrichten?
• Training von sozialen, methodischen, kooperativen, personalen Kompetenzen in heterogenen Lerngruppen
• praxisnahe Zugänge zu einer inklusions­orientierten Unterrichtsentwicklung
• Einblicke in die erfolgreiche Unterrichts­entwicklung an Beispielschulen.

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Gemeinsames Lehren

Inklusiver Unterricht benötigt Teams, die gut zusammenarbeiten und sich gegenseitig auf einer professionellen und einer persönlichen Ebene vertrauen. Ziel dieser Fortbildung ist die Bildung, Führung und Entwicklung von multiprofessionellen Teams, damit sich die Kolleginnen und Kollegen im Unterricht bestmöglich ergänzen und sich gegenseitig unterstützen können.

• Voraussetzungen für erfolgreiche Team­arbeit im Sinne (multi)professioneller Lerngemeinschaften
• Planung und Reflexion der Team- und Zusammenarbeit
• wertegeleitete Teamführung
• Klärung der professionellen Rollen
• teambildende Maßnahmen
• Strategien zur gemeinsamen Konfliktlösung.

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Ihre Schule auf dem Weg zur Inklusion

Nach der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention durch die Bundesrepublik und die Bundesländer besteht die Verpflichtung, dass die allgemeinbildenden Schulen für alle Schüler/-innen zugänglich sind – auch für die mit Behinderung oder Beeinträchtigung.

Diese Entwicklung ist tiefgreifend und nicht durch einfache Anpassungsprozesse zu bewältigen. Sie verlangt zudem die permanente Angleichung der Lernarrangements und der sie tragenden Strukturen an die Erfordernisse der Kinder und Jugendlichen. So weit ist die Aufgabe für alle gleich. Die konkrete Umsetzung muss sich jedoch an den spezifischen Bedingungen jeder Schule orientieren und eine individuelle Lösung bieten.
Eine Schule für alle – aber nicht eine Lösung für alle Schulen.

Nutzen der Fortbildung
Wir bieten Ihnen auf dem Weg zur inklusiven Schule eine umfassende Unterstützung im Baukastensystem, sodass Ihre Einrichtung schrittweise eine Schule für alle Kinder wird.

Inhalte der Fortbildung
1. Startphase mit der Schulleitung
   - Klärung des Vorgehens und Steuerung der Prozesse
2. Orientierungsphase für das Kollegium
   - Definition, rechtliche Hintergründe, Grundhaltung- Wie inklusiv sind wir schon? – Eine Bestandsaufnahme- Unser Weg zur Schule für alle – erste und weitere Schritte
In der Folgezeit können Sie aus den folgenden Themen nach Ihren Bedürfnissen und Erfordernissen auswählen:
3. Unterrichts- und Organisationsmodelle entwickeln/erproben
   - Jahrgangsmischung und jahrgangsübergreifendes Arbeiten
   - Schulinternes Beratungs- und Unterstützungssystem
4. Kooperationsformen vereinbaren und Teamentwicklung initiieren
   - Arbeiten in multiprofessionellen Teams (Team Teaching und Förderplanung im Team)
5. Schule als Lernumgebung gestalten
   - Barrierefreie Zugänge zu Material und Räumen
   - Curriculum „Soziales Lernen“ und Präventionsprogramme